思辨碰撞探寻真理｜昆明世青9年级主题辩论

2025-10-15 08:31

发布于云南

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近期，在9年级的个人与社会课上，同学们以 “Resolution: Thomas Malthus was correct about the threat of overpopulation” 为核心辩论主题，开展了一场充满思辨张力的课堂活动，对“托马斯・马尔萨斯关于人口过剩威胁的观点是正确的”这一主张进行了辩论，让“探究式学习” 在真实的思想碰撞中落地生根。

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辩论课上，同学们围绕马尔萨斯“人口增长快于资源增长将引发危机”的经典理论，以小组为单位划分正反方，展开多轮观点输出与交叉质证。而在此之前，大家已经就这场辩论做了充分的准备：提前梳理马尔萨斯人口论的核心逻辑、历史背景及当代现实案例。充分的准备使得这次辩论十分精彩。在发言环节，有的小组结合全球资源分配数据论证观点，有的援引埃及、卢旺达等国家人口变化的实例支撑论点，有的从科技进步对资源利用率的提升切入反驳，呈现出对于议题的深入思考。在交叉质证阶段，同学们则抓住对方论证中的逻辑漏洞，展开极具针对性的交锋：反方小组以“杂交水稻亩产提升、垂直农场技术推广”为例，提出“科技可突破资源限制，缓解人口压力”。正方小组则立刻追问“若可耕种土地面积持续减少，甚至因城市化、荒漠化进一步缩减，仅靠科技提升单产，真的能长期覆盖全球人口增长带来的粮食需求吗？”还有小组针对“科技研发周期与人口增长速度”展开讨论，反方认为“科技迭代速度在加快”，正方则反驳 “部分地区科技普及滞后，资源短缺问题已现，不能以整体科技水平掩盖局部危机”。

在数轮陈述和反驳中，同学们始终坚持将自己的观点，用具体事例推动辩论走向深入，表现出对“真理探寻”的专注与投入。

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辩论环节结束后，Mr.Lemon结合课堂表现做出了非常有针对性的点评：他肯定了所有小组“主动表达、敢于质疑”的态度，尤其赞赏交叉质证阶段中“围绕土地与科技、局部与整体的辩证讨论”，Mr. Lemon认为这是思辨能力的重要起点。同时，也坦诚指出课堂中存在的共性问题，例如部分小组在议题范围内出现论点反复、论据与观点关联性不足、偏离辩论主题、逻辑跳跃等情况。为了让同学们掌握更系统的论证方法，Mr.Lemon 再次强调了“AREI 思考模型”，将抽象的“思辨”转化为可操作的步骤：

Method（方法）：明确论证的逻辑框架，避免思路混乱；

Argue（论点）：聚焦核心观点，确保每一轮表达都围绕议题展开，杜绝重复；

Evidence（证据）：用数据、案例、理论等客观依据支撑论点，增强说服力；

Impact（影响）：延伸论证的现实意义，思考观点对社会、环境或未来的潜在影响。