全球入围率仅16.9%！银滩九年级学子入围“文科竞赛天花板”约翰洛克写作比赛！

恭喜碧桂园十里银滩学校融通高中部

九年级匡雅晴同学

成功入围约翰洛克论文写作比赛

2024年，全球入围率仅为16.9%

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在指导学生论文竞赛时，我发现学生们普遍在观点论证、文献检索与论文结构等方面存在不足。然而，课业与竞赛压力，往往让他们难以在有限时间内进行系统化学习这些技能，常常学生刚学完，竞赛已临近结束。

回望这段竞赛旅程，卢嘉杰校长《深度学习》提供的理论模型，让我们的论文写作指导有了依托。

匡雅晴同学，正是这一模式下脱颖而出的优秀代表。我陪伴着孩子们，从文献精读、段落拆解，到底稿打磨、谋篇布局，一步步深耕。

见证他们从锤炼一个词、雕琢一句话、构建一个段落，到最终完成一篇完整文章的蜕变，我收获的不仅是喜悦与自豪，同时也积累了丰富的学生写作疑难点库。

匡雅晴同学的论文，其亮点在于融合神经科学、社会学与技术学等多学科视角，论证了手机成瘾不是孩子自控不足的原因，而是多因素“劫持”大脑的恶果。

这一观点警示了我们教育工作者不能粗暴地对待学生手机成瘾问题，限制手机时间等方式作用不明显，要从个人、社会，法律等多个层面联动解决。

这一观点展现的深度与广度，令我深受震撼，我想这正是我们学部跨学科整合能力与批判性思维的生动体现。

在论证深度方面，她用了三个div对人的神经缺陷、社会上人与人之间工作和相处模式，以及导致沉迷的技术进行了细致讨论从而推出成瘾的“综合影响因素“。

她的论文结构严谨，逻辑严密、内容饱满而充实。

在指导过程中，我提供的帮助主要集中在几个关键方面，并始终贯穿培养学生独立性的理念。

首先，卢嘉杰校长是重要的引领者，他推荐的《深度学习》一书为论文的框架建立起了关键助力。在运用其模型指导学生的过程中，我深刻感受到它与论文写作的高度契合。我鼓励学生主动向卢嘉杰校长请教他的见解，然后反馈给我。

我发现卢嘉杰校长的教育思维方式有很独到的点，他写给了我一个学生有关于思考模式的导图，这启发了我如何把学生混乱的思维点归纳到一个表上。书中关于逻辑链的探讨，经过我和孩子们的共同研究与实践，被成功迁移、内化为论文写作的核心方法。

其次，在语言表达的精确性和论证深度的锤炼上，我投入了较多精力。同学们刚开始独立写了文章，会出现语言不够精准、逻辑存在漏洞的情况，我要求她一个词一个词改，然后一大段一大段先手写修改，再通过词典、文献阅读等方式修正词汇。

再让她用思维导图和利用“why”追索的方式一个点一个点地深入去写，对每一个核心论点进行深度挖掘和层层递进的论证，确保观点扎实有力。（这个点是受了张法林老师在融高师训会发言的启发）

在选题上，我倾向让学生选择最熟悉的场景，匡雅晴同学选择的手机话题就是最好的证明；在文献上，我提供了大约10篇自己硕士阶段积累的相关文献，作为入门指引和方向参考。

学生分享

年级级长介绍这个竞赛给我后，我就想试试看能不能拿奖。

在了解到约翰洛克写作竞赛在国际上认可度很高、很有含金量，我就决定试试看。

我的选题的灵感来自于我对日常的观察。现在智能手机这类设备太普及了，集娱乐和通讯于一体，导致‘手机沉迷’现象很普遍，大家用它来缓解压力或消磨时间。

这让我特别好奇：到底是什么原因让人们如此依赖手机？这个问题就成了我论文的核心。

写作过程中，最大的挑战是平衡理论的深度和语言的表达。

一方面，我需要把专业的概念和理论讲清楚、讲明白，还得配上贴切的例子；另一方面，又必须使用准确的术语来保证论述的严谨性。找到这两者之间的平衡点，确实花了不少功夫。

回顾整个参赛过程，我最大的收获是系统性地提升了学术写作能力，尤其是在构建逻辑框架和结构化思维方面。我学会了从不同角度分析问题，并有效组织论文内容。

同时，为了支撑论点查阅大量文献，这个过程也极大地拓宽了我的知识面，接触到了不少跨学科的内容。

真的非常感谢刘老师对我论文的全程指导！得知入围消息的那一刻，内心充满了喜悦和激动。听说全球只有大约16.9%的申请者能入围，这份认可让我倍感珍惜。

其实参赛之初，我主要是抱着学习和积累经验的心态，所以收到通知时，真的非常惊喜和开心，第一时间就把这个好消息分享给了老师和父母。