毕业生家长分享｜爱是如其所是，而非如我所愿

2025-07-16 08:33

发布于河北

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教育的本质是什么？是成绩单上的数字，还是成长路上那些破茧成蝶的瞬间？

清澜山十二年级学生、加州大学伯克利准学子彭一敏的妈妈用四年时光见证了一个女孩从“温室小花”到“追光少女”的蜕变；从文化认同的迷茫到学术能力的突破；从青春期的迷茫到找到人生热爱的笃定。这段旅程不仅关乎孩子的成长，更是一位母亲的自我修行。

今天，让我们透过她的文字，感受清澜山如何以“温柔而坚定的力量”，让教育成为一场双向治愈的奔赴。

（本文根据一敏妈妈在清澜山第三届家庭教育论坛上的分享整理而成）

一敏二年级从加拿大返回深圳后，曾就读于一所加拿大体系的国际学校。初期，我对该校无考试、无排名的宽松环境较为满意，孩子能广泛阅读且学业压力较小。但随着时间推移，尤其在五、六年级阶段，我们发现该校难以实现我们的核心教育诉求：让孩子建立对中国文化的深度认同，并在科学等学科打下扎实基础。

（一敏小时候的照片）

在朋友推荐下，我们参加了清澜山学校的升学说明会。当李文平校长在A101教室阐述“培养有中国根基的国际化人才”理念时，当看到课程体系中既包含严谨的GPA评估又支持个性化学习路径和艺术、体育全面发展的培养方向时，我们当即确认：这正是孩子需要的成长土壤。

转学初期，钉钉系统频繁的作业提醒、多样的考试安排曾让我无所适从，心存担忧。但一敏的转变令人欣喜：遇到薄弱学科时，她会主动寻找补习方式；在这里结识了许多优秀的同学与老师，一敏以向他们学习、靠拢感到自豪。

她常欣喜地与我分享：“我又结识了某某同学，她好厉害！”于是她们一起组队参加各类竞赛。至学期末，她的GPA从最初的3.25攀升至3.99，那份通过自身努力逐步达成目标的成就感，让她无比欣喜。

我深刻体会到，孩子其实比我们更有勇气，他们始终愿意尝试探索未知的世界。曾经那个缺乏目标与动力的孩子，逐渐蜕变为充满希望、持续探索的少女。

九年级暑假，一敏通过自学与补习提前掌握十年级课程。进入十年级后，她认真地告诉我：“单靠老师补习远远不够，自主学习能力才是关键。”听到这番话，我倍感欣慰——这份喜悦不仅源于成绩提升，更因看到孩子内驱力的觉醒。

（一敏在家或学校学习）

此后，我们逐渐放手让她自主规划，学习压力大时，全家通过电影夜、火锅聚餐等方式调节情绪；意见分歧时，我们约定“争吵不过夜”的沟通原则。这种转变让我深刻体会到：教育的终极目标，是激发孩子的内驱力，成为自己的领航者。

清澜山的教师团队始终以专业且包容的态度支持学生成长。在家长会上，当我向数学老师吴老师咨询一敏当前水平是否适合参加SAT考试时，他敏锐指出：“一敏的英文优势能让她清晰理解SAT数学题干，这正是她的独特竞争力。”这样的鼓励，如同一束光驱散了孩子对数学的自我怀疑。

面对孩子在经济课上较少发言的情况，经济学老师则从教育本质给出洞察：“她的课堂笔记始终逻辑清晰、观点明确，沉默恰恰是深度思考的表现。”这种超越表象的教育智慧，让我学会用更从容的心态看待学习过程。

在标化备考方面，一敏曾在外参加托福培训，连续三天的结业测试均未达标。转投清澜山标化学院后，陈老师通过个性化教学方案，短短数月便助她取得115分佳绩。后来阅读陈老师朋友圈的教育手记，我方理解其育人精髓：通过构建信任型师生关系，让学生在潜移默化中完成自我驱动。

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班主任盖老师更是四年如一日践行育人初心。她始终以赏识教育的理念，在一敏挑战规则时温柔引导，在文化认同迷茫时耐心解惑。如今孩子虽仍在CSL（中文作为第二语言课程）阶段，但她对中国文化已经表现出了极大的兴趣。

清澜山还有很多这样优秀的老师们，他们眼里有孩子，心里充满了爱，更能有章法地通过赏识、激励等方式积极引导孩子。即便面对青春期的孩子——他们也能充当他们的情绪容器，更是他们成长路上的智慧明灯。

相信很多青春期孩子的父母和我有一样感受，这个阶段的孩子既充满探索世界的能量，又常陷入自我认知的困惑——“未来我将成为怎样的人？人生道路该如何选择？”

很庆幸一敏的青春期在清澜山，清澜山的校训是“尝试，一切可能”，鼓励这些充满能量的孩子去探索自己的热爱。与此同时，清澜山提供的全人教育和多元平台恰好成为最佳探索场域。一敏也是在这个过程中确定自己的专业与方向。

十年级暑假，一敏参与了美国创业实践项目。在这个商业项目过程中，她和队友们遇到了很多困难。我看到一敏为了顺利完成这个项目，不断学习商业方面的知识，参加了很多商业课程。即便碰到令人棘手的难题，也不轻言放弃，而是进一步探索问题的根源，尝试解决问题。

（一敏参加商赛）

在这个过程中，我和爸爸仅提供必要提醒和与情感支持，而她对商业的热爱和独立解决问题的能力着实让我们刮目相看。

一敏自幼接触生态观察及摄影，起初因野外环境的艰苦颇有抵触。我们尊重她的意愿，即便在她中途放弃的一两年间，也只客观告知中断可能错失的成长机会，始终将选择权交还给她。直至两年后，她郑重宣布“已做好准备重启征程”，从此风雨无阻地坚持至今。

在这个过程中，我们始终恪守“守护者”角色：确保科考安全，却从不干涉创作方向；支持她拒绝功利性参赛，更杜绝将他人的成就作为比较标尺。

这份源于热爱的坚持，在去年申请季迎来高光时刻——国庆期间，她既想要去西双版纳待一周拍摄热带雨林的珍稀动物，又要兼顾SAT考试。于是就有了在西双版纳白天扛起相机抓拍，拍摄间隙抓紧一切时间刷题；返深后立即转战澳门SAT考场的特种兵行程。

回顾那段时间，一敏自豪地跟我说：“妈妈我做到了！就像雨夜在梧桐山野外观察时遇到的那只困在沟底的小青蛙，它一直往上跳，一直往上跳，没有放弃。我也没有放弃。”

她的摄影导师曾发来这样一段评价：“当年那个柔弱娇气的小女孩已经不复存在，现在的她，躺得了落叶堆，趴得了泥泞地，勇敢而坚强。”这种蜕变，恰印证了我们最深的教育体悟：当家长学会退后一步，孩子自会向前生长。

静待花开，不是放任自流，而是以敬畏之心守护每颗种子的生长节律。

回首养育孩子的点点滴滴，最令人印象深刻的莫过于与孩子共同成长的历程。李校长常说的“家长好好学习，孩子天天向上”，在我们家庭中不仅是座右铭，更是鲜活的教育实践。

记得几年前一敏参加鹳雀楼文化夏令营时，发生了一件让我至今难忘的事。当时我和先生因工作未能陪同，在那个承载着"欲穷千里目"诗意的历史名楼旁，她突然执意要吃火锅，而当时活动方仅提供简餐。后来从同行家长含蓄的议论中，感受到他们对孩子"任性"的不解。

一敏回家后，每当听到"鹳雀楼"三个字便闷闷不乐，直到某个傍晚，我轻抚着她的肩膀说：“其实你并不喜欢那个活动，但为了陪伴朋友一直坚持，只是希望被看见对吗？”她怔住片刻，突然破涕为笑。

这件事像面镜子，照见了我教育观念的蜕变。曾经面对长子时，我总急于用“不懂事”“不成熟”定义他的行为，习惯用长篇大论说教。而在一敏身上，我学会了先蹲下来倾听，当孩子感受到情绪被接纳，自会萌生解决问题的智慧。就像那次对话后，她主动反思：“其实可以提前和领队老师沟通需求。”这种转变让我深刻体会到，教育从来不是单向矫正，而是两颗心在共鸣中生长的过程。