期末四方会谈：看得见的成长，看得懂的未来

“我不仅知道孩子哪些方面变好了，更是‘看见’孩子如何成长了的”，听完上周的C.MIT多元智能发展评测解读讲座，中黄的家长们如是说。

为什么要借助C.MIT多元智能发展评测？因为我们认为，教育的答案，从来都不是标准化，而应该是个性化。让花成花，让树成树，每个孩子都值得一份“独一无二”的成长规划。

通过科学测评和评估系统，中黄的每个孩子都有专属的成长轨迹。这就相当于有了“显微镜”和“导航仪”，家校同频共振，看见孩子的点滴进步，找到孩子的潜力优势，做好教育规划，培养孩子的自信和能力，打造面向未来的竞争力，让孩子被看见、被理解、被成就。

即将到来的期末四方会谈，家长们即将见到孩子们的评测结果。那么，如何读懂并善用多元智能评测呢？

1-4年级：C.MIT儿童多元智能测评

该系统深入融合了美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格的“智力的三元理论”，由郑日昌心理教育研究院将其本土化，专为测评中国3-6岁及6-16岁儿童的智力与潜能而设计，覆盖分析能力、操作能力及学习能力。包含理解力、概括推理力、空间推理力、记忆力、观察力、动手能力、注意力、创新能力和想象力九项评估。

该测评为家长和教师在教育过程中提供指导方案，避免学习误区，缓解教育焦虑，并促进亲子关系和谐发展。

作为家长，首先可以根据“长板理论”思考：孩子的优势项目是哪些？如何更好去引导孩子运用好天赋？当我们换一个角度去看待孩子的成长，或许您会有不一样的思考。

三年级的Hannah妈妈就分享过：“我以前总觉得女儿不够‘聪明’，但老师跟我分享她的C.MIT测评结果，说她在人际沟通和音乐节奏方面表现出色，是典型的‘情感型’孩子。这一下让我换了角度去看她。现在她成了合唱队的一员，整个人也越来越有自信了。”

5年级：KUDER职业生涯探索系统

Kuder是全球领先的职业生涯规划机构，全世界范围内已有超1.65亿人，28000多所学校依靠Kuder进行职业测评、教育规划、职业指导，来决定选择什么专业、什么学校、什么行业来开启自己人生的下一步。

通过这一系统，学生可以完成职业兴趣测评、技能自信度测评、工作价值观测评，系统会依据测评结果自动给出与之匹配的行业、专业等信息。

通过系统匹配，家长们可以更早地了解学生未来可能适合的方向：科学家？设计师？心理学家？项目经理？

班主任马老师就反馈过一个案例，“我班上有个孩子，一直对常规学科学习兴趣不高，但Kuder测评显示他对‘研究型职业’有极高匹配度。我就带着他参与了科学项目，他疯狂地爱上了科学，现在已经是学校科学社团的团长了！以前他被贴的标签是‘不专注’，但其实他只是‘没找对频道’而已。”

有了测评报告，家长就相当于有了“望远镜”，设立长期目标，更有针对性地培优辅差，引导孩子参与适合的项目，真正做到胸中有数，心里不慌。

 家校如何做好衔接，

从日常见证孩子的成长？

中黄独创的"凯思评价体系"是学校将“全人教育”具象化的重要载体。该体系从"身体、情感、认知、社交"四个维度构建学生可视化成长图谱。2025年，中黄外国语小学"多元可视化评价体系"入选广东省教育评价改革典型案例。区别于传统应试教育，中黄的多元评价体系（Knowledge知识、Skill技能、Action行动）既保障知识习得，又全面提升学生综合素养。

通过“中黄凯思”的核心素养评价体系，孩子的成长不再只有语数英的分数，而是：

• TA在情绪管理上有没有进步？

• TA在表达、协作、创造力上是不是越来越自信了？

• TA能不能更好地与同伴沟通、合作？

通过“成长雷达图”，家长们可以直观看到孩子在哪些维度不断进步，在哪些方面还有待加强。这不是凭感觉教育，而是有据可依的专属教育。

孩子的成长也不只是课堂上。我们通过“中黄融课通”系统实时记录课堂表现、宿舍行为、校车礼仪、食堂守纪等，四方共评：老师、学生、自评、家长反馈构成多维度的评价体系，还有学生作品和成果归档生成成长报告、每学期举行“一对一家长会”制定新成长目标，共同构成了“中黄凯思评价”体系的重要组成部分。

正是这些“数据+反馈”，让教育真正进入孩子的每一寸生活和每一次进步中。成长不是“卷”出来的，是被“看见”激发出来的！

在过去的一学年，我校的学生竞赛获奖同比增长173%，六年级综合素养测评位居片区前列，家长满意度达98%，其中，家长们特别点赞“孩子的自信与成长”。

一位家长曾通过“月满意度调查问卷”反馈道：“老师们不会只看成绩，他们看见我孩子的表达力和创造力，不仅让我的孩子进步特别大，每次的面谈沟通，也让我受益良多。”